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我校召开基于项目式学习的初高中贯通课程研讨会

2021131日下午,我校召开了基于项目式学习的初高中贯通课程研讨会,高中部相关学科的教研组长、骨干教师以及初高中部学校主要领导和项目团队的部分教师近50人参加了本次会议。会议由王华校长主持。

会议首先由曹保义校长从课题背景、课题内容、预期成果等三个方面,对“基于项目式学习的初高中贯通课程构建与实施”课题(项目)进行了全面深入的介绍。曹校长指出,在中考和中招改革、小升初以及高考改革等因素的影响下,高中优秀生培养面临很多新的挑战,学校应当充分认识并积极应对这种挑战,以培养拔尖创新人才为更高目标,加强高中优秀生的培养,优化实施衔接课程,在课程内容、教学方法、目标要求等方面做好衔接,在课程目标、课程结构、项目内容、项目实施、组织管理等方面不断优化,以课程为载体,激发学生对学科的热爱和兴趣,发现学生潜能,帮助学生获得丰富的体验、感悟和实践机会,为后续学习打好基础做好支撑,从而真正实现初高中课程对学生培养的有效衔接。

其后,教学处副主任钱问洋介绍了我校项目式学习的缘起、内涵、项目课程框架及实施流程。钱老师谈到,为了给研究和动手实践能力强,有志于在工科方向发展的学生创设发展平台,我校于2011年设立了项目实验班,并构建了项目课程,开设了30多个项目课题,这些课题都是基于现实生活中的真实问题,具有一定的学科价值和社会价值,课题研究都是采用小组合作、自主探究、动手实践等方式完成,学生在完成课题的过程中,通过深度参与或实践的方式,获取知识、习得方法、完成作品,自主建构学科核心知识体系,最终实现问题的解决。我校的项目式学习课程分为基础课程和实践课程两部分。基础课程侧重于对概念、方法、实例、基本理论、实验技术的学习。实践课程从工程与技术、生命科学与生物工程、物质与材料、几何智能机器人、人工智能等五个方向,为学生提供不同的项目选择。学生通过选择项目、项目准备、项目实践和交流评价等四个环节完成项目式学习。在发言最后,钱老师以电磁炮项目为例进行了项目式学习的课案分享,生动直观地呈现出项目式学习的内容与过程,促进了与会老师对项目式学习的认识与理解。

结合以上两位老师的发言,校长助理相红英老师对我校开展项目式学习课程所取得的成果进行了三点总结。第一,我校对项目式学习的核心内涵和概念进行了清晰的界定,形成了具有我校特色的项目式学习的核心思想。不论项目课程如何发展,项目的选择如何丰富,其核心内涵不变,这是我们要坚持和坚守的课程理念。第二,我校项目式学习的最大特色和优势在于构建了项目式学习课程的整体框架和项目体系,相比较零星散点式的项目式学习更具推广性,我们要在此基础上进一步优化,这是后续工作的方向和重点。第三,我校项目式学习在教学实施层面采取的是教与学互动的教学模式,可操作性强,能将教学落到实处。在发言最后,相老师分享了教育部基础教育司专家对我校项目式学习课程的评价和建议。专家指出,我校项目式学习课程创造性地解决了学科本位和能力培养之间的矛盾问题,系统性和可操作性强,且具有前瞻性,符合高中课程改革的方向。专家建议项目的设计要涵盖更多学科,要进一步提高教师的跨学科能力,拓展教育资源的深度开发,这些都给我们进行课程优化提供了更多的思路。

会议最后,王华校长对下一阶段工作及要求进行了布置说明。王校长指出,贯通培养是目前育人方式改革中一项重要的思想,面对教育改革的诸多新问题、新挑战,应该积极做好准备,才能获得更好的发展。具体要从以下四个方面做好相应的工作:第一,做好衔接。从知识、方式、思维三个层面上进行衔接。在知识层面上由具体知识上升为对大概念的认识与理解。在方式上由研究性到项目化,更加强调产品和产出,更加注重问题解决和实践应用。在思维层面促进低阶思维向高阶思维的提升。第二,做好学科梳理。做好学科内共有大概念的梳理,学科间跨学科共通概念的梳理以及初中教材考题方面的梳理。第三,做好整理工作。对已经开设过的项目课程的目标、依据、内容以及效果进行回顾和反思,获得启发和思路。第四,做好具体安排。相关学科首先选择核心概念和重要原理,围绕其初步构建两个项目,在此基础上尝试设计部分跨学科项目,逐步完成学科项目的建设。

此次研讨会既是对我校初高中贯通课程和项目式学习课程的总结回顾,也为下一阶段课程和项目的优化提供了思路和方向,明确了任务和要求,提高了认识和理解。王华校长对所有参与课题和项目的老师们表示了感谢,并鼓励大家进行团队合作,大胆探索实践,逐步构建起基于项目式学习的初高中贯通课程体系,真正实现对学生的贯通培养。

北京师大二附中

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