北师大二附中官微

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文科实验班项目—北师大二附中-ag捕鱼平台

2012年初,文科实验班“十二五”课题开题,成立五个子课题:文科学生思维特点的研究、文科实验班课程的优化与实施、有效指导大量阅读的实践研究、特色人文活动的组织与实施、人文精神的熏陶与培养。在过去的一年里,课题组将工作与研究相结合,重点推进了“文科学生思维特点的研究”“文科实验班特色课程的设计与实施”和“文科实验班语文必修教材建设”三项内容。新年伊始,课题组汇总了一年来(以本学期为主)的工作材料,形成会议文件,邀请专家来校指导,希望在寒假前,通过座谈加强课题组内部的总结、学习和交流,聆听专家指导意见,为新一年的工作开个好头。

1月23日上午,文科实验班专家座谈会在六层会议室正式召开。曹保义校长、阮国杰副校长、长期以来关心支持文实工作的林福智老校长和全体文实工作组成员参加了本次会议,会议邀请到北师大林崇德教授、北京教育学院梅汝莉教授、北师大教育学部丛立新教授、心理系李庆安教授、西城教育研修学院刘燕主任、北京市校本课程项目负责人李群、北师大刘春晖博士、黄华博士参加。阮国杰副校长代表学校致辞,向各位专家的到来表示欢迎,对文实工作团队的辛勤付出和成效予以了鼓励和肯定。李煜晖老师主持会议。会议由两部分组成,首先是文实团队一年来的研究成果汇报,张彤、何杰、李煜晖、奚畔、郑树红分别代表思维特点研究、自主研修、专题教学、联合教学、语文必修教材等工作小组做了精彩发言。发言结束后,林崇德、梅汝莉、丛立新等专家结合会议材料和发言内容,高度评价了我校文科实验班近年来的工作成绩和研究成果,并提出了大量指导性意见,老校长林福智也即兴发言,对文实工作给予肯定和指导,令与会老师受益匪浅。最后,李煜晖老师代表文实团队感谢专家和学校领导的支持,并向全体工作组成员的辛勤付出表示感谢。

附录:部分专家点评和指导要点

【林崇德教授】

充分肯定了目前文科实验班的发展方向,并提出应大力推广文科实验班在课程改革方面的做法。他认为文科人才与理科人才在思维品质方面不同,文科人才的成长不仅受名人影响,还可能受虚拟人物的影响,所以会产生与理科不同的情感价值观。关于在何种阶段更适宜培养拔尖创新人才问题上,林教授特别赞同我校文实的培养目标——培养高素质复合型文科人才(苗子),认为我校培养目标符合实际,体现了以人为本。

【梅汝莉教授】

一、文实的普遍意义

1、我校文实的改革实践对于破解目前我国“以人为本、个性化教学”这一教学难题具有重要意义。我校设置社科实验班,运用个性化教育、自主研修、专题教学等方式尽可能满足不同层次学生的需求,体现了我校文实的改革坚持以人为本,用集体教育的方式突破现有体制,在学生个性发展方面具有突出贡献。而且,文科实验班的改革是全面的,不仅丰富了内容,也完善了机制。

2、文科实验班课程改革在知识走向和知识结构的把握上具有科学性,用“解决问题的方式”破解了当前“知识爆炸”的难题。在知识爆炸的大背景下,“解决问题的方式”使知识掌握向“综合性知识”靠拢,从而可以浓缩知识、把握核心知识,真正给学生减负。

3、我校文实的课程改革抓住了能力培养的主线,既培养思维能力这一核心,以此带动各种能力发展。

4、我校在教学方法方向上做了重要探索,使“探究式学习”真正成为教与学基本方法。

5、以人为本的教育理念要求既要关注学生还要关注老师。二附老师把教育当成事业而非谋生的职业,在教育教学改革中体现了激情和创造力,也体现了丰富的学养和思维能力。这也使二附具有极强的“自生力”。

二、研究和改革中应注意的问题

1、课程改革既要从学情出发,也要从学科特点出发,实现二者的有机统一。对学生的思维认识要认真考虑,应注重培养学生的“辩证思维和整体思维”,而不是过于强调某一方面的思维能力(如过于强调逻辑思维能力),文科学生目前的思维特点要好好把握,而不能把特点变成短板。

2、文科生非逻辑思维发达、逻辑思维欠缺未必是缺点,我们要在提高其思维科学性的前提下,保护他们的想象力和创造力。不能培养只有理性思维,而没有激情和想象力的学生。只有“情”“理”相溶,文科人才才有“灵性”。

3、要重视“体验”对发展的作用。要通过感悟体验,使文科生具有强烈的情感体验。

三、其他建议

1、对教材编写的建议:在教材安排上寻找支撑民族精神殿堂的巨大支柱,突出重点,有减法有加法,不仅要学鲁迅也要学朱自清。同时,希望加入中华民族的精品内容,如《黄帝内经》等医古文精品及中国古代科学家的传记文学。教材编写要严谨,可以聘请中华书局或人教社的老校对,提高自编教材的科学性。

2、对中英文授课选材的建议:要选中西兼优的内容,小说翻译要信、达、雅。

3、思维研究不可能是独立的课题,需要各学科相互配合,建议开发“语言哲学”课程。

【丛立新教授】

1.对文科生思维的定性要科学经推敲,注意样本本身界定和数据的说服力。

2.用学科渗透思维能力,互为表里,不要过于强调思维能力。

3.对学生提出的各种“问题”要有呵护意识。

4.在教学方式的描述上用“丰富”而非“转变”。

5.单篇教学与专题教学各有优势,要使二者相结合,理清二者的关系。

文科实验班工作组

2013/1

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