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文科实验班:孕育高素质复合型文科人才的沃土

信息来自: 发布时间:2013-05-06 点击量:

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文科实验班:孕育高素质复合型文科人才的沃土

李煜晖

北京师大二附中作为北师大教育改革实验基地,始终以教改创新为己任。早在上世纪60 年代,就曾创办过三届文科实验班,率先获得市教委批准和国家教育部的认可。随着社会经济不断发展,国家对于文科人才的需求日益增加,尤其对那些文化底蕴丰厚、兼通人文与社会科学、一专多能的高素质、复合型文科人才的需求激增。这就要求基础教育阶段尤其是高中阶段必须着眼于这一大背景,着手进行改革。然而,从我国现行普通高中课程看,课程设置面向全体学生,缺少专门针对培养高水平文科人才为目标的课程设置,难以满足那些在初中毕业时就对人文和社会学科表现出强烈的学习兴趣、具有丰厚的阅读积累、具备较高的文科学习潜能、基本确定向文科方向发展的学生需求。为此,北师大二附中于1995 年恢复创办文科实验班,明确提出“高素质复合型文科预备人才”这一培养目标,积极探索科学高效的文科人才培养途径。经过17 年坚持不懈的努力,北师大二附中文科实验班取得了丰硕的办学成果,不仅为名牌大学文科专业输送了大批精英人才,也为高中阶段高水平文科人才的培养探索出一条有效途径,同时也深化和发展了学校人文、自主的办学特色。

明确提前招生宗旨,满足适合文科学习的学生需求

经北京市教委批准,北京师大二附中文科实验班自1996年起实行提前招生。多年来,尽管考查方式不断改进和创新,但我们始终坚守着这样的宗旨:不是招收中考成绩优秀的学生,而是在中考成绩达到一定水平的前提下,招收那些有志趣和潜能从事文科学习的初中毕业生,通过三年的培养,使这些适合文科学习的学生的潜能得到淋漓尽致的发挥,在学业和综合素养上获得充分的发展,为成

为国家和社会的有用人才打下坚实的基础。

实践证明,适合的就是最好的。通过自主招生选拔出的文科实验班学生志向明确、兴趣浓厚、具有适合文科学习的潜能,在施以科学有效的培养之后,其内在学习动机更容易得到激发,学业水平提升空间很大。因此,尽管文科实验班

的中考平均分与我校统招录取分数线基本持平,但经过师生三年的共同努力,其高考平均分始终位于北京市第一名。优异的高考成绩得到了学生、家长和社会的普遍认可,为文科实验班课改实验的顺利实施提供了充分保障。

设置文理兼顾课程,突出人文学科“宽厚实”的特色

课程是培育人才的“土壤”。学校从文科实验班培养目标出发,构建了《文科实验班课程方案》,将文科实验班课程规划为“国家课程”、“专修课程”和“综合实践类校本课程”三个板块。“国家课程”主要完成国家和北京市要求开设的必修和必选的内容,为学生的发展打下共同基础;“专修课程”以必修内容为基础,开设与学生发展志趣相一致的拓展内容,体现人文学科“宽、厚、实”的特色,使学生学有所长;“综合实践类校本课程”以主题活动形式呈现,满足学生兴趣,侧重培养学生的创新精神和实践能力。

文科实验班课程设置有鲜明的特点。一是文理兼顾,重文不轻理。如数学学科,不仅国家课程的教学内容、难度和进度高于原有平行班,而且还开设了《数学大视野》、《文科实验班数学思维训练》等专修课程,提高和加强学生的数学成绩和能力。再如,物理、化学、生物、信息等学科,在保证学生高质量完成必修和必选课程的前提下,对那些有兴趣研究且学有余力的学生,通过研究性学习、综合实践活动等课程,为他们提供学习空间,许多文科实验班学生在科技创新大赛等活动中获奖。

二是充分凸显人文学科“宽、厚、实”的特色。其中,语文学科依据文科实验班学生特点,吸收人教版、北京版、苏教版语文教材精华,联合国内语文教育专家共同编写《北师大二附中文科实验班语文教材》九册,作为必修教材投入使用。开设《先秦诸子》、《古文观止》、《明清小说》、《鲁迅作品自主研修》等十余种选修课(已形成校本教材),在特选课程和综合实践课程中供学生深入学习。英语、历史、地理、政治等学科,一方面整合国家课程必修必

选内容,使其在内容、难度和顺序上适合文科实验班学生特点;另一方面开设了《英文名著鉴赏》、《中国古代哲学》、《中国古代文明之旅》、《西方经济学》、《中国古代文化遗产》、《小流汇海游中国》、《跬步千里看世界》等十余种专修课程(已形成校本教材),开拓学生视野,增强文科积累,增进学习实效。与此同时,鉴于人文学科的整体性和连贯性,学校整合相邻人文学科或领域的国家课程和校本课程的教学内容,在部分专修课程中实施联合教学。例如,在专修课程《先秦诸子研读》中,由语文、历史、政治三个学科的任课教师共同备课,分别负责语言文字和文学鉴赏、时代背景与历史地位、哲学思想和现实应用部分的备课工作,合作或独立授课,并请专家指导,在互相启发、讨论中,拓展知识宽度,提高了学生的认识水平。

实施有效教学策略,注重文科终身学习能力的养成

文科实验班的教学不仅着眼于高中阶段的学习成绩,而且更加注重文科学生终身学习能力的养成。学校从人文学科特点及学生的认知特点出发,在长期的教学实践中探索形成科学有效的教学策略。首先,在课堂教学中坚持“双主体互动式”教学原则,重视学生自主。通过精心设计教学环节,充分调动学生学习的积极性和主动性,鼓励学生在过程中参与和体验、思考和表达、合作和探究,将学生学习知识的过程和形成能力的过程统一起来。第二,指导学生大量阅读经典作品,开展创作实践。各学科在教学中大力激发学生阅读兴趣,有计划地推荐必读、选读、精读、泛读书目供学生自主选择。教师分组指导学生合理分配课余时间进行阅读,指导学生养成阅读与思考并重的读书习惯。定期通过文学沙龙、读书会、知识竞赛、随堂检测等不同的考查方式检测学生的阅读效率和效果,鼓励学生边阅读边进行创作实践。统计结果显示,高中阶段文科实验班学生平均精读文史

哲和社科类经典书籍30 多种,泛读书目百种以上;文科实验班学生平均每年在正式出版物发表文章近百篇。第三,扩大教学资源,开展自主研修。学校为学生提供丰富的学习资源,鼓励学生自主选题深入研究,使学生学有所长。

文科实验班高水平的教师队伍保障了教学策略的顺利实施。教师凭借先进的教学理念、丰富的教学经验和出色的教学实践能力,使学生懂得了自主,学会了选择,掌握了人文学科学习和研究的基本方法。经过高中三年的学习,文科实验班学生的学习兴趣和动力并没有因为高考的结束而终结,反而与日俱增。他们收获的不仅是优异的高考成绩,更是扎实的文科积淀和可持续发展的学习能力。在大学校园中,我校毕业生不仅学习成绩在各院系继续名列前茅,绝大多数学生获得各类奖学金,而且广泛参与学生组织、社会活动和科学研究,成为学生会、社会团体、学术机构和公益活动中的领军人物,得到了清华、北大、人大、复旦、北师大等高校的普遍认可。为数众多的毕业生已经在相关领域取得了喜人业绩。

开展多元实践活动,全面提升综合素养和人文精神

实践活动和课内学习相结合,符合人文学科的学习特点和规律,对提升学生的综合素养和人文精神有着重要意义,是实现文科实验班培养目标的重要途径之一。长期以来,学校主要通过综合实践类校本课程,利用假期,从四个

层面开展了丰富多元的特色实践活动:在校园内定期开展诗朗诵、文化经典诵读、名家讲座、中英文戏剧表演、演讲和辩论比赛等特色活动;在北京周边结合语文、历史、地理等学科教学,开展孔庙、国子监、故宫、地质博物馆、爨底下村等短途参观考察;暑假期间开展“徽文化”、“汉唐文化”、“晋文化”等长途地域文化考察活动;以学校合作办学项目为依托,不定期组织学生赴美、英、日、新加坡等国进行多元文化交流。

不同层面的实践活动,既是学习活动,也是教育活动和交往活动。在活动中,学生不仅能够掌握知识,提升能力,发展志趣,培养高雅的审美情趣,也学会展示自我、合作沟通和妥善处理人际关系。在活动中,学生不仅能够更好地从传统文化中源源不断汲取精神养分,也能开拓胸襟和视野,增强多元文化的认同感。更重要的是,通过这些活动,学生走出校园,走向社会,树立起更强烈的责任感和使命感,更加关注国家和时代的发展,关心社会现实,关爱他人。在奥运会、世博会志愿者队伍中,在南方雪灾、汶川地震的救援前线,在红十字会、妇女和儿童基金会等公益组织中,在敬老院、打工子弟学校里,都留下了文科实验班学生的身影,他们在用一点一滴的实际行动默默践行着人生理想。