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理科实验班:培养高素质理科人才的摇篮

信息来自: 发布时间:2013-05-06 点击量:

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理科实验班:培养高素质理科人才的摇篮

阮国杰 于海飞

 北京师大二附中自1990 年创办理科实验班。学校基于“为适应国家未来发展对高素质理科人才的需要,满足对数学和自然学科有浓厚兴趣、具有扎实学科基础学生的发展需求,为高校输送全面发展、专长突出的高水平理科预备人才”的培养目标,积极探索理科创新型人才的培养方案,开展课堂教学方式的改革与课程设置的改革。

 明晰学生特点,构建适合学生发展的课程

 创立我校理科实验班,陆续培养出国际奥赛金牌、国家集训队成员、高考理科状元。每年约有3名学生获得北大校长实名制和清华领军计划的推荐。每年有数十人次在北京市和全国数学、物理、化学、生物、信息学科竞赛中获奖。高考成绩名列北京市前茅,为高等学校培养了一批批高素质的理科预备人才。理科实验班的成绩得到了学生、家长和社会的广泛称赞。

 理科实验班的学生有其自身的特点,优势表现突出:智力和能力水平高于同龄人,喜欢独立思考,善于做出决策;有很强的接受力,愿意主动地接受挑战和战胜挑战;具有优良的学习品质,意志力强,在数理学科方面有兴趣,优势潜能明显,对未来的发展有追求。理科实验班的学生不足表现明显:需要加强人文情怀的培养,形象思维能力不足;阅读与写作能力有待提高;乐群性不足,倾向于少参与社交活动、不偏好与人打交道的心理状态。在高质量、校本化完成国家课程的基础上,学校构建出适合学生特点,满足学生需求,促进学生全面而有个性

 发展的理科实验班课程体系,开设的课程有:拓展课程、竞赛课程、专修课程、讲座课程、研究性课程和科技与人文社会实践课程等特选课程。

 培养人文情怀,突出数理学科“高精实”的特色

 学校制定的《理科实验班课程改革方案》中明确指出:针对学生特点,加强人文情怀的培养,坚持注重启发、引导,灵活运用“问题推进”和“启发探究”的教学模式,在高质量地完成国家规定的必修必选课程的基础上,突出数理学科“高精实”的特色。

 1.加强人文学科课程建设

 首先,开设语文和英语的《阅读与写作》专修课程,如《英文小说阅读》、《中文写作指导》等,加强阅读与写作方法指导,拓展中英文阅读范围,培养良好的阅读与写作习惯,提升学生的阅读与写作能力,为今后阅读大量中外文献和撰写论文奠定基础。其次,整合历史、地理、政治等学科知识,突出构建知识结构,采用自主学习,读、讲、议、练相结合的方式,充分发挥学生的主体参与热情,提升形象思维能力,培养学生分析问题的全面性和综合性,使学生关注社会生活,正确地看待社会现象。

 近3年,学生个人和小组撰写的课题有12 篇在各类刊物上发表,22篇论文获区、市和国家级奖励,学生个人出版书籍10 余部,如2010 届金一娜出版了《我同时考上了清华和伯克利》,学生的人文情怀得到提升。

 2.突出数理学科“高精实”的特色

 理科实验班学生善于提出问题,喜欢独立思考。因此,补充、整合和深化数理学科专业知识十分必要。主要的方式有:以专题形式呈现,通过学生自主学习、启发探究、合作交流,邀请专家指导,提高分析问题和解决问题的能力。

 部分学科“高精实”特选课程

“高精实”的化学学科特选课程

“高精实”的实验专修课程

《化学实验》专题研修

《有机化学》专题研修

《主族元素及其化合物》

专题研修等

《微生物的培养》、

《食物中fe元素含量的测定》、

《茶叶中咖啡因的提取与含量测定》、

《物理实验与技巧》等

 近3年,理科实验班学生参加全国中学生学科竞赛荣获一、二等奖人数达46 人次;参加全国及北京市科技创新大赛荣获一等奖的课题有4个,二等奖的课题有6 个。这种有针对性地设置不同类别的特选课程,实现了学生的兴趣和优势潜能匹配,满足了学生的多元需求,凸显出理科实验班在数理学科“高精实”的特色。

 开设特选课程,探索创新人才的培养

 “为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?”这是钱老多次提出的问题。我校理科实验班有一批具备创新潜质的学生,学校一直坚持探索创新人才的培养。通过开设大学先修课程和研究性课程,借助大学先进的教学手段和个性化的指导,激活有潜质学生的发展内动力,培养他们的创新人格与创新思维,为他们今后在某些领域的可持续性发展奠定基础。

 1.大学先修课程

 通过“大学先修课程”给予潜质学生更高的学术挑战,增加学生对学科的分析型思考,帮助他们顺利实现从高中到大学在学术和心理层面的过渡,从而增加在大学的成功机会。通过多次调研、论证,我们将逐步开设《中国文学史》、《微积分ab》、《英语语言学入门》、《普通物理》、《化学原理》、《生命科学导论》等课程,将大学的教授请到高中来授课,形成高中课程与大学课程的有机衔接,使高中的教育更具有连续性、延展性。

 2.研究性课程

 研究性课程是学生根据自身的兴趣、志向提出学习研究方向,教师根据学生发展方向,采用任务驱动式的教学,通过自学、集体讨论、导师指导、成果展示等方法,完成学习任务的一门个性化指导课程。

 研究性课程侧重两方面发展,一是学科专业的深入发展,着重对数学、物理、化学、生物和信息学科进行专业书籍的指导阅读,加强专题系列的实验操作,通过学生间的阅读交流、实验互动,满足学科专长的发展,聚焦属于自己领域的学习。二是研究性学习的拓展,在高质量完成研究性学习课程的基础上,指导学生与专家接触,与大学实验室建立联系,联合培养,提升他们的科研能力和创新能力。

 通过“研究性课程”为具有特殊发展潜质的学生制定个性化的培养方案,让指导教师有自己的得意门生,让学生的特长获得充分发展,为创新人才的成长创造条件,同时也促进了指导教师的专业成长,培养出一批专业知识深厚的任课教师。

 开展丰富实践活动,全面提升综合素质

 长期以来,理科实验班坚持做好个性化的社区服务和长短期相结合、科技与人文相结合的社会实践活动,培养学生的社会服务意识,使学生具有高度的社会责任感,激发学生崇尚科学、追求真理。

 社区服务重内容,重坚持,轻形式。学生成立了多个志愿者小组,开展了丰富的社区服务活动,形成了相对稳定的服务对象,保证可持续性地开展社区服务。目前,已有“走进农民工子弟小学”、“铁狮子坟车站绿色宣传”、“中国科技

 馆志愿服务”、“走进智障学校”等20 余项社区服务站点。

 开展以“深度走进清华、北大”和“参观中科院以及国家级重点实验室”的短期社会实践活动,以“酒泉卫星发射基地为中心的西北科技人文之旅”和“安徽黄山为中心的徽文化之旅”两条科技与人文相结合的长途社会实践活动,开阔视野,激发求知欲,树立远大的理想。学生将研究课题与社会实践相结合,做到了所学有所用,如在“西北科技人文之旅”中,学生自行设计了“火箭燃料的研究”、“敦煌壁画中的颜料变色现象”、“西北饮食文化和北京家常菜的差异”等21 个关于西北文化和卫星发射方面的课题,并形成了《暑期社会实践手册》。